為持續深耕在地教保人員專業成長，花蓮縣政府18日於秀林鄉水源國小活動中心舉辦「114學年度教保服務人員專業發展社群成果分享會」。本次分享匯聚全縣多所附設幼兒園與跨園社群一年來「專業共創、幼兒中心」核心概念的實踐與轉型歷程。

花蓮縣長徐榛蔚表示，過去的教育環境常以完成指標為目標，但透過這次成果展，我們看見花蓮的幼教老師們正轉變眼光，「教育不應只是知識的灌輸，而是陪伴孩子在有溫度的環境中自主成長」。她特別肯定社群老師將「部落土地」與「生活細節」轉化為活教材，讓花蓮的孩子能從小在具備文化認同與專業支持的環境中，快樂地綻放自我。

本次成果分享會共計80位教保人員參與，透過主題式分享，呈現花蓮幼教從「教師主導」轉向「陪伴孩子探究」的實踐成果。

明義國小附幼透過社群對話與專家諮詢，重新規劃用餐與如廁等例行活動，並共同編創「用餐歌」，將生活自理行為轉化為幼兒自主學習的契機，體現了「1+1>2」的共學力量。

水源附幼及中城附幼社群則聚焦於「情緒課程」，在社群研討後，老師轉變眼光，學會給予孩子時間調節情緒，並從「立即解決者」轉為「同儕鷹架的建立者」，讓孩子在支持下學會合作與自我調適。

卓楓附幼跨園社群團隊帶領幼兒走出教室進行部落踏查，將傳統智慧如織布、植物染色轉譯為現代課程，讓傳統文化在幼兒心中發芽，實現「文化即生活」的願景。

復興附幼與北昌附幼社群分別針對學習區經營提出轉型策略。復興附幼透過工作分析法與視覺化步驟圖，優化美勞區的環境結構，看見幼兒自主探索的力量；北昌附幼則展示了語文領域的深耕，將語言學習融入日常作息，並由幼兒自主發想戲劇劇本與分工，展現驚人的原創組織力。

教育處長翁書敏提到，縣府積極推動課綱專業發展社群，希望教保服務人員不再是「單打獨鬥」。透過社群的共備、共讀與省思，老師能從原本心力交瘁的秩序維護者，華麗轉身為提供鷹架的環境設計師。未來將持續支持專業發展社群的運作，鼓勵更多園所投入，攜手提升本縣幼兒教育品質，讓「專業共同體」的力量持續發酵。